Hoe ziet een schooldag eruit als leerlingen niet zomaar een vast rooster volgen, maar hun dag actief zelf invullen? Op de Verdener Campus begint een typische ochtend met wat de school ‘Campus Time’ noemt, een korte oriëntatiefase waarin leerlingen een overzicht krijgen: welke taken moeten er nog af? Wat is er al afgerond? Waar moet ik nog wat bijwerken? Van daaruit plannen ze hun dag en beslissen ze waar ze hun energie op richten
Het LMS van de ‘ itslearning ’ is een vanzelfsprekend onderdeel van de dag van de studenten. Ze zien het niet als een apart hulpmiddel, maar als een vanzelfsprekend onderdeel van hun leerproces.
Verdener Campus is een middelbare school met een divers leerlingenbestand en een breed scala aan leerbehoeften. De school omarmt deze diversiteit en heeft haar pedagogische processen gebaseerd op structuur en verantwoordelijkheid. Zoals in de missie van de school staat:
Centraal in de leerstructuur staan open leeromgevingen en zelfgeorganiseerd leren. Direct onderwijs wordt aangevuld of vervangen door gereserveerde leertijd, waarin leerlingen zelfstandig werken. Leerkrachten krijgen een andere rol: ze begeleiden het leerproces in plaats van het te sturen. Docent Antje Inselmann beschrijft hoe dit er in de praktijk uitziet: „Bij de kernvakken werken we voornamelijk via zelfstandig leren in open leeromgevingen. Dit betekent dat de kinderen zelf bedenken aan welke opdrachten ze willen werken en hun dag daarop afstemmen.”
Dit kader zorgt voor een omgeving waarin onafhankelijkheid niet alleen van leerlingen wordt verwacht, maar ook een vanzelfsprekend onderdeel is van het dagelijkse schoolleven.
Om dit pedagogisch kader in de praktijk te laten werken, is een betrouwbare basis nodig. Op de Verdener Campus is die basis itslearning.
Leerplannen, lesmateriaal en opdrachten zijn op één centrale plek beschikbaar. Docenten kunnen de inhoud aanpassen, bijwerken en afstemmen op verschillende leerlingen, en dankzij gedifferentieerde leerplannen is het mogelijk om individuele leerlingen opdrachten te geven die aansluiten bij hun leerproces.
De volgende video is in het Duits.
Het leerplatform ondersteunt de samenwerking binnen het docententeam. Lesmateriaal wordt gezamenlijk ontwikkeld, verfijnd en hergebruikt. Dit zorgt voor consistentie en biedt tegelijkertijd flexibiliteit voor docenten en studenten.
Antje Inselmann noemt differentiatie als het belangrijkste voordeel:
“We hebben aanzienlijk betere mogelijkheden om het onderwijs te differentiëren, omdat het lesmateriaal digitaal wordt opgeslagen. Ik kan taken aanpassen, Toevoegen uitbreiden of inkorten en ze gericht toewijzen aan individuele leerlingen. Dat is een enorme verbetering ten opzichte van hoe het vroeger werkte.” – Antje Inselmann, Tweede adjunct- Directeur us op de Verdener Campus
Digitale hulpmiddelen zijn dus geen doel op zich. Ze dienen een duidelijk doel: het mogelijk maken om het pedagogisch concept van de school in de praktijk te brengen.
Op de Verdener Campus vormt feedback een centraal onderdeel van het leerproces. Het gaat verder dan alleen beoordeling of het toekennen van cijfers.
Deelnemers krijgen op basis van duidelijke criteria feedback op hun opdrachten, zodat ze begrijpen hoe hun werk wordt beoordeeld en waarop ze kunnen voortbouwen. De feedback wordt gedurende het hele leerproces gegeven en is op elk moment beschikbaar.
Een cursist legt uit wat het effect is van voortdurende feedback:
"Ik begrijp precies waarom ik een bepaald cijfer heb gekregen. Er zijn criteria zoals tijdmanagement of de manier waarop ik te werk ben gegaan. Daardoor begrijp ik het veel beter en weet ik hoe ik me kan verbeteren."
– Liana, leerling uit de 10e klas op de Verdener Campus
Voor de docenten verandert de manier waarop ze feedback geven:
"Ik kan direct feedback geven, schriftelijk of ook via een spraakbericht. En de cursisten kunnen dit op elk moment nog eens doornemen, of ze nu verdergaan met hun werk of iets nog eens willen bekijken."
– Antje Inselmann, tweede plaatsvervangend Directeur op de Verdener Campus
Feedback betekent niet het einde van het leerproces, maar is er juist een integraal onderdeel van.
Dit pedagogische model verandert ook de rol van docenten. In plaats van de belangrijkste bron van kennis in de klas te zijn, fungeren docenten op de Verdener Campus als begeleiders: ze ondersteunen individuele leertrajecten en helpen leerlingen zich in hun eigen tempo te ontwikkelen. Ze faciliteren ontwikkelingsgesprekken, waarin leerlingen reflecteren op hun voortgang en samen met docenten hun volgende stappen plannen. itslearning ondersteunt dit proces door de leerontwikkeling zichtbaar te maken en in realtime eenvoudig te volgen.
Een leerkracht benadrukt hoe digitale hulpmiddelen het mogelijk hebben gemaakt om elke leerling beter te begeleiden “We werken als leerbegeleiders en ondersteunen de kinderen bij hun leerproces. Dankzij de digitale mogelijkheden sta ik dichter bij elk kind afzonderlijk en kan ik gerichtere ondersteuning bieden.”
De leerlingen nemen geleidelijk aan de verantwoordelijkheid voor hun eigen leerproces op zich, zonder dat ze daarbij zonder ondersteuning komen te zitten.
Hoewel de studenten worden aangemoedigd om zelfstandigheid te ontwikkelen, speelt samenwerking een even belangrijke rol op de Verdener Campus. Afhankelijk van de Taak werken de studenten alleen of in Groepen, soms zelfs in verschillende leer Groepen.
Samenwerking staat ook centraal binnen het docententeam. Lesmateriaal wordt binnen het team ontwikkeld en gedeeld, wat bijdraagt aan een consistente opzet waarop docenten en leerlingen kunnen vertrouwen.
Deze combinatie van individueel werk en gezamenlijke ontwikkeling zorgt voor een leeromgeving die zowel houvast als uitwisseling biedt, zowel voor studenten als voor docenten.
De manier waarop leerlingen op Verdener Campus leren, bereidt hen voor op meer dan alleen de volgende les. De vaardigheden die ze ontwikkelen – zelfstandig werken, zelfverzekerd omgaan met digitale hulpmiddelen en reflecteren op hun eigen leerproces – zullen ze nog lang na hun schooltijd blijven gebruiken.
Een student beschrijft het verband als volgt:
“Je leert taken zelfstandig uit te voeren, net zoals je dat op de werkplek zou doen. Je krijgt een Taak en moet zelf uitzoeken hoe je die kunt oplossen.”
– Sophie, leerling uit de 10e klas op de Verdener Campus
Deze vaardigheden ontwikkelen zich niet zomaar. Ze groeien door een combinatie van een duidelijke structuur, consistente begeleiding door docenten en hulpmiddelen die het proces ondersteunen.
Verdener Campus laat zien dat zelfgestuurd leren niet voortkomt uit minder structuur, maar uit de juiste structuur: duidelijke, betrouwbare kaders bieden studenten de houvast die ze nodig hebben om echt de regie over hun leerproces in eigen handen te nemen.
itslearning ondersteunt deze structuur door leerplannen, lesmateriaal, feedback en competenties op één plek samen te brengen. Het platform maakt de leervoortgang zichtbaar, ondersteunt differentiatie en maakt snellere, zinvollere feedback mogelijk. Maar het platform is slechts een deel van het verhaal; wat het echt laat werken, is de manier waarop het is ingebed in een duidelijk pedagogisch concept. Voor schoolleiders is dat het belangrijkste inzicht: digitale leerplatforms leveren de meeste waarde op wanneer ze niet als een ‘ Toevoegen-on’ worden beschouwd, maar als een integraal onderdeel van de schoolontwikkeling. Als ze goed worden ingezet, kunnen ze helpen bij het structureren van open leeromgevingen, leerkrachten ondersteunen in hun rol als leerbegeleiders en leerlingen geleidelijk meer eigenaarschap geven over hun eigen leerproces.
Structuur en zelfstandigheid hoeven niet met elkaar in tegenspraak te zijn. Op de Verdener Campus versterken ze elkaar: duidelijke digitale structuren bieden houvast, wat op zijn beurt zelfstandigheid mogelijk maakt, en onder begeleiding van docenten blijft leren een gezamenlijk proces.