Groot potentieel voor gebruik van digitale hulpmiddelen
Digitale technologie en AI kunnen veel voordelen hebben in de context van onderwijs. Het kan toegang bieden tot een reeks Bronnen en tools die het lesgeven en leren kunnen verbeteren. Digitale platformen en tools kunnen het bijvoorbeeld makkelijker maken voor leerkrachten om samen te werken en te communiceren met leerlingen en om feedback en beoordelingen te geven. AI technologie kan ook gebruikt worden om het onderwijs op maat te maken en aan te passen aan de behoeften van individuele leerlingen.
Deze ontwikkeling vereist echter wel dat leerkrachten over goede digitale vaardigheden beschikken. Leraren en schooleigenaren moeten kennis hebben van de verschillende beschikbare digitale hulpmiddelen en platforms, en moeten in staat zijn om deze effectief in hun lessen te gebruiken. Ze moeten ook de kwaliteit en relevantie van digitale Bronnen kunnen beoordelen en op de hoogte zijn van de laatste ontwikkelingen op het gebied van digitale technologie en AI. Generatief AI roept ook vragen op over hoe we studenten beoordelen, hoe studenten leren schrijven en wat wordt gedefinieerd als spieken en plagiaat.
Het gebrek aan digitale geletterdheid bij leerkrachten kan leiden tot een onderbenutting van het potentieel van technologie. Het kan er ook toe leiden dat leerlingen niet het gepersonaliseerde onderwijs krijgen dat ze nodig hebben en dat leerkrachten niet de beste leerervaring kunnen bieden.
Hoe gaat het op school?
Maar hoe staat het eigenlijk met digitaal Competentie op scholen? We vroegen het Øystein Nilsen, directeur van de afdeling Digitale Diensten bij het Noorse Directoraat voor Onderwijs en Opleiding (Udir).
Digitaal Competentie is een bewegend doel, omdat de ontwikkeling zo snel gaat. Wat we echter wel weten is dat er grote gaten in het team zitten en dat de behoefte in de sector groot is...
Uit het onderzoek GrunnDIG (2022) project blijkt dat leerkrachten de belangrijkste factor zijn bij het benutten van de mogelijkheden die digitalisering op scholen biedt. De resultaten geven aan dat leerkrachten over het algemeen positief staan tegenover digitalisering, maar dat ze gemengde meningen hebben over de kwaliteit van het lokale ontwikkelingswerk. Leraren geven ook aan dat ondersteuning voor Competentie ontwikkeling erg belangrijk is, ongeacht hoe competent de leraren zichzelf zien, maar vooral voor leraren die vinden dat ze zelf weinig digitaal Competentie.
Nilsen legt uit dat Udir's model voor Competentie ontwikkeling inhoudt dat gemeenten, scholen, kleuterscholen en eigenaren zelf beoordelen wat voor hen het belangrijkst is in hun Competentie ontwikkeling;
"We werken langPeriode met de middelen die we hebben, en dat is ervoor zorgen dat iedereen een goed Competentie aanbod heeft. Het is moeilijk voor ons bij het Directoraat om te zeggen dat digitalisering voorrang moet krijgen op bijvoorbeeld speciaal onderwijs, en dat willen we ook niet, maar dat ze moeten kiezen wat bij hen past," zegt Nilsen, en vervolgt:
"Wat wij (het directoraat) willen is school- en kleuterschooleigenaren die bewust zijn in hun keuzes en die goede analyses maken van hun eigen behoeften. We versterken dit via andere systemen, onder andere door relevante cijfers en gegevens te delen met Noorse scholen."
Tools voor de ontwikkeling van digitale vaardigheden
Om deze uitdaging aan te gaan, moet er meer worden geïnvesteerd in digitale Competentie in Docent onderwijs en in bijscholing voor leerkrachten. Leerkrachten moeten toegang krijgen tot opleidingen en cursussen die hen kennis en vaardigheden bijbrengen in digitale technologie en AI. Het is ook belangrijk om goede systemen te hebben voor het evalueren en opvolgen van de digitale vaardigheden van leerkrachten.
Nilsen legt uit dat Udir een aantal hulpmiddelen beschikbaar heeft voor het ontwikkelen van vaardigheden, van subsidieregelingen tot pakketten voor permanente educatie en vaardigheden. Ze hebben onlangs een Competentie pakket gepubliceerdover Kunstmatige intelligentie in scholen dat is ontworpen om eigenaren, managers en docenten meer inzicht te geven in de technologie en de basis te leggen voor Reflectie in professionele gemeenschappen over de uitdagingen en mogelijkheden die dit kan bieden in het leerwerk.
"De vaardigheidspakketten moeten een goed hulpmiddel zijn, zelfs als je lokaal niet over de capaciteit voor training beschikt. We proberen te compenseren, zodat mensen kunnen krijgen wat ze willen, ongeacht waar ze wonen," zegt Nilsen.
Het Competentie pakket over Kunstmatige intelligentie in scholen is bedoeld als een manier om een lokale dialoog op gang te brengen over hoe om te gaan met de technologie. Het biedt managers en eigenaars Informatie informatie over privacy en leraren kunnen praktische voorbeelden zien van hoe AI werkt zonder dat ze log zelf hoeven te gebruiken. Er zijn voorbeelden van hoe het kan worden gebruikt als hulpmiddel bij het ontwerpen van leerprogramma's en in de richting van onderwijs op maat, zodat je kunt beginnen met nadenken over een pedagogische praktijk.
"Scholen worden hier vanaf dag één mee geconfronteerd, dus we moeten ze iets geven om mee te beginnen. Dit is een pakket dat we veel vaker zullen bijwerken dan al het andere dat we hebben gemaakt; we moeten gelijke tred houden met de technologische ontwikkelingen en de services die eraan komen," legt uit aan Nilsen.
Blijvende verandering op scholen
Om een blijvende verandering te bewerkstelligen op het gebied van digitaal Competentie in het schoolsysteem, werkt het Directoraat langPeriode met de instrumenten die het tot zijn beschikking heeft, maar het belangrijkste, zegt Nilsen, is om digitaal Competentie te integreren in alle Competentie verbeteringsmaatregelen.
"In alle vakken zullen er digitale elementen zijn, of je het nu hebt over speciaal onderwijs, integratie of wiskundedidactiek, dus het digitale perspectief moet ook een integraal onderdeel zijn van alle beroepsopleidingen," legt de afdelingsdirecteur uit.
Het directoraat werkt hier actief aan en een van de eisen is dat alle vervolgopleidingen eisen moeten bevatten voor professionele digitale Competentie.
"Ja, er zijn uitdagingen met de digitalisering van scholen, maar er zijn ook kansen. Het gaat allemaal om nuttig zijn voor wat je wilt bereiken, en alle kennis wijst erop dat het nut afhangt van Competentie," zegt Nilsen.
Zal AI in de toekomst de Docent vervangen?
Op 21 maart publiceerde Bill Gates een brief van 7 pagina's over de toekomst van AI. De brief kwam op dezelfde dag dat Google zijn AI chatbot Bard uitbracht, die zich bij Microsofts Bing voegt in de AI wapenwedloop, en een week nadat OpenAI, de maker van ChatGPT, de langverwachte ontwikkeling van zijn AI model, GPT-4, aankondigde.
In deze brief voorspelt Gates dat AI het onderwijs de komende vijf tot tien jaar zou kunnen transformeren door inhoud aan te bieden die is afgestemd op de leerstijl van een Leerling, door te leren wat individuele leerlingen motiveert en waardoor ze hun interesse in vakken verliezen. AI kan leerkrachten ook helpen bij het plannen van lessen en beoordelen of leerlingen vakken begrijpen.
"Zelfs wanneer technologie geperfectioneerd is, zal leren nog steeds afhangen van goede relaties tussen leerlingen en leerkrachten,"aldus ."Het zal het werk dat leerlingen en leerkrachten samen in de klas doen, verbeteren - maar nooit vervangen."
Sinds het interview met Øystein Nilsen heeft Udir drie nieuwe Competentie pakketten gelanceerd over digitaal Competentie op scholen.