Vertaling gegenereerd door een AI vertaaldienst
Leren studeren is niet iets wat alle leerlingen weten als ze naar school gaan. Velen doen het gewoon door aantekeningen te kopiëren zonder er veel bij na te denken of proberen alles op het laatste moment uit hun hoofd te leren. Maar wat als er Eenvoudig manieren waren om studenten te helpen slimmer te leren en niet harder?
Dit artikel bevat praktische en gemakkelijk toepasbare studietips die leerkrachten kunnen gebruiken om leerlingen te begeleiden naar betere gewoonten. Deze methodes gaan niet over het uit het hoofd leren van lange lijsten of het maken van saaie oefeningen. In plaats daarvan richten ze zich op het zinvoller, boeiender en effectiever maken van studietijd, zodat leerlingen zich zelfverzekerd voelen en klaar zijn voor de volgende stap.
Geen enkele methode werkt voor iedereen, maar door verschillende benaderingen te verkennen, kunnen leerlingen ontdekken wat voor hen werkt.
Wil je op een eenvoudige en snelle manier inzicht krijgen in de huidige studiegewoonten en voorkeuren van je studenten? Probeer dan eens een korte enquête. Dit kan nuttige inzichten geven in welke studiemethoden het beste bij hen passen.
Wij hebben een kant-en-klare My Manifesto Check-In Enquête gemaakt die je gemakkelijk kunt toevoegen aan je cursus in itslearning. Als je school of beheerder de itslearning Bibliotheek heeft ingeschakeld, hoef je alleen maar te zoeken naar "Mijn Manifest" en deze direct aan je cursus Toevoegen . Je kunt de enquête gebruiken zoals deze is of aanpassen aan de behoeften van je studenten.
Als je niet zeker weet hoe je een bron aan je cursus Toevoegen , of als je er meer over wilt weten, lees dan onze stap-voor-stap handleiding.
Een van de krachtigste manieren om te studeren is door les te geven. Wanneer leerlingen iets aan iemand anders uitleggen – zonder voor te lezen van een script – worden ze gedwongen hun gedachten te ordenen, hun begrip te controleren en hun ideeën duidelijk uit te drukken. Deze aanpak helpt vaak meer dan alleen het herlezen van aantekeningen.
Deze aanpak is gebaseerd op de Feynman Techniek, maar hoeft niet formeel te zijn.
Zie het als "leren door uit te leggen".
Peer teach-backs: Laat leerlingen zich na een les tot een partner wenden en het concept uitleggen zonder aantekeningen. Moedig vragen aan of opmerkingen als iets onduidelijk is.
"Minilessen' op camera: Laat leerlingen video's van 1–2 minuten opnemen waarin ze een onderwerp uitleggen (zoals fotosynthese of het oplossen van een wiskundig probleem). Ze kunnen gebruikmaken van papier, whiteboards, rekwisieten of dia's.
Neem het mee naar buiten de klas: Laat leerlingen aan een familielid, voogd of vriend uitleggen wat ze geleerd hebben. Daarna reflecteren ze op het gesprek en de vragen die zijn gesteld.
Expert rotaties: In kleine groepen krijgt elke leerling een onderwerp toegewezen. Ze bestuderen het en geven er vervolgens les over aan andere groepen.
Tip: Laat leerlingen rekwisieten of visuals gebruiken – dit maakt het lesgeven leuker en bevordert de retentie.
In plaats van informatie passief over te nemen, kunnen leerlingen juist zelf vragen maken over de lesstof. Door te denken als een quizmaker verwerken ze de inhoud dieper en leren ze anticiperen op wat echt belangrijk is.
Dit idee sluit aan bij active recall en retrieval practice.
Iets proberen te herinneren zonder te kijken kan het geheugen na verloop van tijd versterken.
Vragenuitdaging: Laat elke leerling na de les drie vragen bedenken – een feitelijke vraag, een 'hoe/waarom'-vraag en een lastige of instinker.
Maak je eigen quiz Vrijdag: Leerlingen maken een korte quiz voor een partner of groep met behulp van materiaal van de week. Zorg ervoor dat ze ook een antwoordsleutel maken.
Vraag noteren: In plaats van “Oorzaken van de Franse Revolutie” schrijven ze: “Wat waren de oorzaken van de Franse Revolutie?”
Team Trivia Spel: Groepen nemen het tegen elkaar op met vragen die ze zelf geschreven hebben.
Bonusvariatie: Alleen foute antwoorden - leerlingen bedenken grappige of absurde foute antwoorden naast het juiste. Het maakt het leren luchtiger en het juiste antwoord valt beter op.
Veel studenten geloven dat de beste manier om te studeren is om zich te concentreren op één Onderwerp en dat te herhalen tot ze het uit hun hoofd geleerd hebben. Dat kan productief voelen in de korte Periode, maar de kennis vervaagt vaak snel na de Toets. Een betere aanpak is om dingen te mixen door oude onderwerpen regelmatig te herhalen en te wisselen tussen verschillende soorten problemen of inhoud.
Dit idee is gebaseerd op gespreid oefenen en interleaving. Het gaat over herhalen in de tijd, niet over proppen, en het mixen van onderwerpen of probleemtypes in plaats van één ding in één keer te bestuderen.
Dit helpt leerlingen beter te herkennen naar wat voor soort probleem ze kijken, de juiste aanpak te kiezen en verbanden te leggen tussen onderwerpen. Ook al voelt het misschien lastiger dan hetzelfde herhalen, die uitdaging versterkt juist het leren.
Throwback vragen: Begin de les met een vraag over een eerder behandeld onderwerp.
Spiraaloefening: Voeg bij huiswerk ook vragen uit eerdere lessen toe.
Herinneringsmaandag / Flashback-vrijdag: Een korte, stressvrije terugblik met quiz, tekening of klassikaal spel.
Mix-it-up sets: Leerlingen krijgen een gemengde reeks problemen en moeten eerst bepalen om welk type het gaat.
Onderwerp schudden: Laat leerlingen willekeurig een kaart met onderwerp of vraagtype trekken en dit uitleggen of oplossen.
Tip: Leg uit dat als iets moeilijker aanvoelt, dat juist een teken is dat het brein sterker leert.
Niet iedereen leert goed van tekst. Sommige leerlingen denken beter in beelden, kleuren of schema’s. Visuele methodes helpen hen om verbanden en structuren te zien.
Dit idee is verbonden met dubbele codering. Dat betekent het combineren van beelden en woorden om te helpen bij het begrijpen en herinneren.
Concept in kaart brengen: Leerlingen maken kaarten, tijdlijnen of stroomschema’s van de leerstof.
Geheugenhuisje: Leerlingen koppelen feiten aan bekende ruimtes, zoals kamers in hun huis.
Dit is gebaseerd op de methode van loci, een geheugenstrategie die feiten koppelt aan bekende plaatsen.
Korte samenvattingen: Laat leerlingen na een les een diagram, schema of doodle maken.
Tip: Moedig gebruik van kleurpotloden of markeerstiften aan. Visueel contrast ondersteunt het geheugen.
Soms leren leerlingen feiten uit het hoofd zonder echt te begrijpen hoe ze in elkaar passen. Hen aanmoedigen om "waarom?" en "hoe?" te vragen kan passief studeren veranderen in iets dat meer lijkt op het oplossen van een puzzel.
Dit is gebaseerd op elaboratieve ondervraging, een methode die leerlingen aanmoedigt om uit te leggen waarom een feit waar is, wat helpt bij het verdiepen van het begrip.
Mysterie gevallen: Geef leerlingen een scenario dat ze moeten oplossen met behulp van aanwijzingen.
Aanwijzingenmuur: Laat leerlingen sleutelwoorden verbinden en hun verbanden uitleggen.
Waarom kettingen: Begin met een feit, stel meerdere keren “waarom” en graaf dieper.
Case closed presentaties:Laat leerlingen presenteren alsof ze een mysterie oplossen.
💡Bonus: Laat leerlingen hun eigen "mysterie" maken en medeleerlingen uitdagen.
Sommige studenten proberen alles in één keer te bestuderen. Maar leren werkt vaak beter als het geleidelijk wordt opgebouwd. Deze strategie gaat over het opdelen van dingen in behapbare delen en het begrijpen van elke laag voordat je verder gaat.
Dit is geïnspireerd op strategieën als scaffolding en zelfuitleg. Het helpt leerlingen te vertragen en zich te concentreren op het stap voor stap begrijpen.
Stapsgewijze stations: Splits een taak in deelstappen, elk met een eigen station.
"Wat is mijn volgende stap?"Check-ins: Na het oplossen van een probleem of het doorwerken van een Taak leggen leerlingen uit hoe ze erover denken en wat de volgende stap is. Bijvoorbeeld, na het uitvoeren van een experiment zegt een leerling: "Ik heb de gegevens verzameld, nu ga ik patronen zoeken en mijn conclusie schrijven."
Gelaagde notities: Gebruik kleuren om bestaande kennis en nieuwe inzichten te onderscheiden.
Bouw een procesposters: Leerlingen maken instructiegidsen of stroomschema’s van complexe processen.
💡Laat ze het anders opbouwen: Nadat leerlingen klaar zijn met een Taak in stappen, vraag hen dan om het te remixen of te reorganiseren. Kunnen ze het op een nieuwe manier uitleggen, bijvoorbeeld door van een stroomdiagram een stripverhaal te maken of van een geschreven handleiding een sketch? Dit helpt hen om echt eigenaar te worden van de kennis en maakt het leren flexibeler en leuker.
Studenten helpen slimmer te studeren betekent niet dat je je hele lesmethode moet veranderen. Vaak maken kleine aanpassingen het grootste verschil.
Een snel station, een kleurnotitie of een nieuwsgierige “waarom?”-vraag kan al een verschil maken en leerlingen het gevoel geven dat ze grip hebben op hun leerproces.
Deze strategieën zijn geen checklist, maar ideeën om mee te experimenteren. Kies er een paar die bij jouw klas passen, probeer ze uit en kijk wat werkt.
Want uiteindelijk gaat het bij goed studeren niet alleen om het halen van toetsen. Het gaat erom studenten te helpen begrijpen hoe ze leren, zodat ze met vertrouwen de volgende stap kunnen zetten.
