Studenten aan de Deense School voor Media en Journalistiek Toets het vermogen van itslearning blogs en peer Beoordeling om Reflectie te promoten.
De Deense School voor Media en Journalistiek (DMJX) gebruikt de pedagogische aanpak Reflective Practice-based Learning. Reflectie bevordert dieper leren, maar het is moeilijk voor studenten om het uit te voeren, dus zijn wij als docenten voortdurend op zoek naar betere manieren om studenten te laten reflecteren.
Reflectie is niet alleen een moeilijk onderwerp om te leren, het is ook een uitdaging om les te geven. Het is mijn verantwoordelijkheid om het onderwerp te introduceren bij nieuwe studenten in mijn afdeling, dus ik ben constant bezig met Beoordelen hoe ik deze strategie het beste kan toepassen.
Een van de uitdagingen is dat DMJX er voor een groot deel op heeft vertrouwd dat studenten huneigen niveaus van Reflectie kunnen verhogen. Maar helaas doen ze dat zelden.
In het voorjaar van 2021 werd ik uitgenodigd voor Deelnemen in een 'leerkring' samen met collega's van onze afdeling Journalistiek. Het was toen dat ik besloot om een project aan te nemen om een nieuwe methode te ontwikkelen voor het werken met Reflectie, met behulp van itslearning blogs. De steun van de leerkring was hierbij cruciaal project. Ze hielpen me beslissen welke vragen ik moest stellen, daagden me uit en gaven constructieve feedback.
Dieper Leerling Reflectie met behulp van peerfeedback
Aan het begin van het semester gaf ik nieuwe studenten een korte presentatie over Reflectief Praktijkgericht Leren en vroeg hen om Maken een persoonlijke blog met behulp van de ePortfolio in itslearning. Onderzoek toont aan dat het gebruik van een persoonlijke blog bijdraagt aan dieper leren door studenten eraan te herinneren dat ze daadwerkelijk iets leren en zich ontwikkelen in de loop van een onderwerp en een semester(Lund 2008).
Het opnemen van peerfeedback draagt ook bij tot meer leren. Aan de ene kant voelt de Leerling die feedback gaat ontvangen zich gemotiveerd om grondiger met de stof aan de slag te gaan, omdat hij weet dat een collega Leerling het zal zien. Aan de andere kant bereikt de gever van feedback een dieper gevoel van leren, omdat het geven van feedback zowel begrip vereist van het doel van de Opdracht als van het academische niveau van het materiaal(Jacobsen & Bahrenscheer 2017).
Aan het begin van de cursus vroeg ik mijn studenten om na te denken over en antwoord te geven op vijf vragen in hun itslearning blogs. Na elke lesweek werd de studenten gevraagd om hun blogs bij te werken door na te denken over vragen die betrekking hadden op de week ervoor.
"We hebben een kwart van de lestijd uitgetrokken voor Reflectie en ik kan concluderen dat het goed besteed is. Veel studenten zeiden dat Reflectie hun leerproces heeft versterkt."
Helle Tougaard, DMJX
Aan het einde van de cursus werd studenten gevraagd om hun reflecties samen te vatten. De meeste antwoorden waren overweldigend positief:
- "Het verbaast me hoeveel ik heb geleerd van reflecteren."
- "Het was fijn om het eigen bewustzijn te activeren en na te denken over het eigen leerproces."
- "Het was geweldig om tijdens het schrijven van de uiteindelijke Opdracht terug te kijken op de blog en de ontwikkeling ervan te bekijken."
Tips voor het lesgeven Reflectie
Zoals gezegd, suggereert onderzoek dat peer-feedback de motivatie Leerling verhoogt, en dat degenen die feedback geven er ook baat bij hebben. Dus in de toekomst, wanneer ik werk met Reflective Practice-based Learning, zal ik itslearning blogs blijven gebruiken en me richten op de rol van feedback om te bepalen of deze methode leidt tot dieper leren.
Dit artikel maakt deel uit van een breder project met als doel de Reflectie vaardigheden van studenten aan de Deense School voor Media en Journalistiek te vergroten. Het is een samenwerking tussen assistent-professor Mette Stentoft en assistent-professor Lars Bjerg van de afdeling Journalistiek, en assistent-professor Helle Tougaard Andersen en assistent-professor Michael Bækgaard van de afdeling Communicatiewetenschap.
Lezen het originele artikel hier.