itslearning geeft leerkrachten meer mogelijkheden en helpt alle leerlingen hun volledige potentieel te bereiken.
Vertaling gegenereerd door een AI-vertaaldienst
Op een internationale school kunnen in het ene leerjaar IB-leerlingen zitten, in het andere Cambridge-leerlingen, terwijl er naast beide een nationaal leerplan wordt gevolgd. In dat geval heb je een LMS nodig dat verschillende leerplannen kan ondersteunen zonder dat dit tot extra complexiteit leidt voor docenten, leerlingen of schoolleiding.
Een van de uitdagingen voor internationale scholen is het vinden van een manier om met meerdere leerplannen te werken zonder tegelijkertijd meerdere platforms te hoeven beheren. Een school kan bijvoorbeeld het Middle Years Programme (MYP) van het International Baccalaureate (IB) aanbieden naast het Cambridge IGCSE, een Advanced Placement (AP)-programma combineren met een nationaal leerplan, of het IB Diploma Programme (DP) of het Career-related Programme (CP) aanbieden naast andere nationale of internationale kaders.
Schoolleiders en leerkrachten moeten vaak tegelijkertijd hun weg vinden in deze verschillende leerplannen, die elk hun eigen leerdoelen, beoordelings Taal, terminologie en rapportageverwachtingen hebben. De uitdaging ligt niet alleen in het aanbieden van verschillende programma’s, maar ook in het vinden van een manier om elk leerplan de structuur en zichtbaarheid te geven die het nodig heeft, terwijl tegelijkertijd een samenhangende aanpak van lesgeven, leren en beoordelen binnen de hele school wordt gehandhaafd.
Hier kunnen de leerdoelen in itslearning een belangrijke rol spelen.
In dit artikel wordt besproken hoe deze functie werkt in itslearning en, nog belangrijker, wat dit betekent voor schoolleiders, docenten en beheerders die meerdere leerplannen binnen één digitale leeromgeving moeten beheren.
Neem bijvoorbeeld een klas van het 12e leerjaar op een internationale school. Sommige leerlingen volgen het IB-diploma-programma, terwijl anderen het IB-programma gericht op een loopbaan volgen.
De leerlingen krijgen les van veel van dezelfde docenten, maken gebruik van dezelfde schoolsystemen en maken deel uit van dezelfde schoolgemeenschap, maar de leerdoelen, de terminologie en de beoordelingsvereisten verschillen per traject.
De situatie wordt nog complexer wanneer schoolleiders antwoord willen geven op ogenschijnlijk Eenvoudig vragen: Wat wordt er van leerlingen verwacht dat ze leren? Hoe worden die verwachtingen beoordeeld? Wordt aan de leerplanvereisten voldaan? En hoe kunnen we een goed beeld krijgen van het leerproces van de hele groep leerlingen van het 12e leerjaar, zonder dat we docenten vragen om voor elke opleiding aparte systemen bij te houden?
De uitdaging ligt niet in het aanbieden van meerdere leerplannen, maar in het omgaan met de verschillen daartussen, terwijl er binnen de hele school een consistente aanpak wordt gehanteerd op het gebied van lesgeven, leren en rapportage.
Op itslearning kunnen alle leerplannen via de ‘Learning Objectives Tool’ in het platform worden geïmporteerd, waardoor elke docent een gemeenschappelijk uitgangspunt heeft. De leerdoelen worden centraal beheerd, ingedeeld per opleiding, vak en leerjaar, en zijn beschikbaar voor alle opleidingen binnen de school.
Leerdoelen zijn formuleringen van wat studenten naar verwachting zullen weten of kunnen na het voltooien van een reeks opdrachten. In itslearning kunt u uw cursus afstemmen op leerdoelen om de voortgang en de beheersing van de stof door studenten bij te houden.
De leerdoelen in ‘ itslearning ’ zijn afkomstig uit twee belangrijke bronnen:
Zodra de leerdoelen in de databank zijn opgenomen en gepubliceerd, kunnen docenten ze rechtstreeks in hun cursussen importeren.
Een docent die een cursus samenstelt, opent de cursus Persoonlijke instellingen, bladert door de databank en selecteert de leerdoelen die relevant zijn voor zijn of haar lesonderdeel. Die leerdoelen verschijnen vervolgens in twee hoofdgedeelten:
In de Planner. Wanneer een docent leerdoelen koppelt aan een lesplan, kunnen leerlingen zien welke leerdoelen in die les aan bod komen. Dit is zichtbaar vóór de les, tijdens de les en wanneer leerlingen hun werk nakijken. Leerlingen die halverwege het jaar instappen of van docent wisselen, kunnen zien wat de cursus omvat en hoe deze is opgebouwd.
Individuele leermiddelen en activiteiten. Wanneer een docent leerdoelen koppelt aan een Opdracht, Taak of Toets, kan hij of zij het werk van leerlingen beoordelen aan de hand van een rubriek. De rubriek is opgebouwd uit beoordelingscriteria die aan elk leerdoel zijn gekoppeld. Voor elk criterium zijn prestatiebeschrijvingen vastgelegd op Prestatieniveau.
Elke cursus in itslearning kan zijn eigen beoordelingsschaal gebruiken. Het aantal niveaus en de bijbehorende benamingen kunnenworden ingesteld, hetzij door de systeem Beheerder voor de hele school, hetzij door de docent voor een specifieke cursus. Dit betekent dat een Cambridge-cursus en een IB-cursus binnenhetzelfde platformelk de beoordelings Taal en van hun eigen programma kunnen gebruiken.
Docenten hoeven niet voor elk Opdracht de beoordelingscriteria helemaal zelf op te stellen. Wanneer leerdoelen uit de database worden geïmporteerd, kunnen docenten zoeken naar beoordelingscriteria die collega’s binnen de school al hebben opgesteld en gedeeld, en deze vervolgens importeren. Deze samenwerkingsfunctie bespaart voorbereidingstijd voor onderwijsteams en draagt bij aan het handhaven van consistente beoordelingsnormen binnen alle afdelingen, zonder dat daarvoor voorschriften van bovenaf nodig zijn.
De resultaten van de rubriekbeoordelingen worden automatisch opgenomen in het voortgangsrapport voor leerdoelen, dat onafhankelijk functioneert van het traditionele cijferboek of het ‘ Beoordeling Record’. Het rapport biedt duidelijke inzichten via drie verschillende weergaven:
Wanneer het bijhouden van beheersing is ingeschakeld via Beheerder, geven voortgangsbalkjes aan wanneer een leerling het ingestelde beheersingsdrempel een vereist aantal keren heeft gehaald. Wanneer het bijhouden van beheersing is uitgeschakeld, geeft het rapport alleen de meest recente beoordelings status van elke leerling weer.
Het bijhouden van de voortgang blijft niet beperkt tot afzonderlijke cursussen. Leerlingen en ouders hebben rechtstreeks vanaf hun startpagina toegang tot een vakoverschrijdend rapport, waarin de algemene voortgang voor alle gevolgde cursussen wordt weergegeven. Of een leerling nu IB-natuurwetenschappen, Cambridge-wiskunde of AP-geschiedenis volgt, ouders en leerlingen krijgen één uniform overzicht van de voortgang voor alle vakken.
Elke cursus in itslearning kan zijn eigen beoordelingsschaal gebruiken. Het aantal niveaus en de bijbehorende benamingen kunnen worden ingesteld, hetzij door de systeem Beheerder voor de hele school, hetzij door de docent voor een specifieke cursus. Dit betekent dat een Cambridge-cursus en een IB-cursus elk de beoordelings Taal n van hun eigen programma kunnen gebruiken, binnen hetzelfde platform.
Beoordeling Aan elke leerdoelstelling kunnen criteria worden gekoppeld. Deze criteria geven aan hoe prestaties er op elk niveau uitzien. Docenten kunnen hun eigen criteria opstellen, of ze kunnen zoeken naar criteria die collega’s binnen de school al hebben opgesteld en gedeeld. Criteria die zijn gekoppeld aan leerdoelstellingen die uit de databank zijn geïmporteerd, kunnen worden gedeeld. Hierdoor kunnen consistente beoordelingsschema’s zich over verschillende afdelingen verspreiden zonder dat daarvoor een instructie van bovenaf nodig is.
Voor een schoolleider is het praktische voordeel duidelijk. IB-, Cambridge-, AP- en nationale leerdoelen kunnen binnen één platform naast elkaar bestaan. De structuur sluit aan bij de werkwijze van de school. Elke docent werkt vanuit hetzelfde gedeelde kader. Leerlingen, ouders en schoolleiders zien dezelfde informatie op één plek.
Als leerlingen kunnen zien welke leerdoelen in elke les aan bod komen, krijgen ze een duidelijker beeld van waar ze naartoe werken. Als ouders kunnen zien hoe hun kind vordert ten opzichte van die leerdoelen, wordt het gesprek tussen thuis en school concreter. Als schoolleiders die gegevens per jaar Groepen e en leerprogramma kunnen inzien, krijgen ze een nauwkeuriger beeld van de kwaliteit van het onderwijs op de hele school.
Door leerdoelen te centraliseren binnen itslearning vervangen internationale scholen operationele complexiteit door duidelijkheid, consistentie en continuïteit. Docenten krijgen de beschikking over een samenwerkingsomgeving die rekening houdt met de unieke beoordelings Taal van hun programma, leerlingen en ouders beschikken over een duidelijk overzicht van de voortgang, en schoolleiders leggen een betrouwbare basis voor langPeriode e academische uitmuntendheid en accreditatie. Wanneer uw leerplatform naadloos aansluit op uw kaders, hoeft uw hele schoolgemeenschap zich niet langer bezig te houden met het beheren van losstaande systemen en kan men zich richten op wat het belangrijkst is: elke dag weer inspirerend onderwijs bieden.
Wil je weten hoe internationale scholen dit in de praktijk hebben weten te realiseren? Bekijk dan ons webinar ‘Van visie naar dagelijkse praktijk: hoe implementeer je een LMS succesvol?’. Twee directeuren van internationale scholen delen hun ervaringen van meer dan tien jaar, waaronder wat ze vanaf het begin anders zouden aanpakken.
